[박정일 기자]









▲ 교육양극화해소?교육양극화 해소, 교육으로 살리는 대한민국, 대한민국 교육 지방에서 시작된다. ChatGPT를 활용한 이미지 사진입니다.


ⓒ 박정일




AI 기술의 눈부신 발전은 기존의 교육 패러다임을 근본부터 재구성하고 있다. 그 중심에는 '창의력'이라는 키워드가 자리하고 있다. 그러주식개설
나 창의력 교육은 더 이상 중앙집중형 구조로는 확산될 수 없는 국면에 도달하였다.

교육의 혁신은 '지방'이라는 공간적 기반 위에서 재정립되어야 하며, 각 지역의 교육 여건과 문화, 자원을 반영한 창의력 중심의 분권형 생태계 조성이 절실하다.
지금 대한민국 교육이 직면한 양극화 문제는 단순한 학업 성취도바다이야기예시
의 격차를 넘어 창의성의 기회 불균형으로 심화되고 있다.
수도권에 편중된 교육 인프라, 지역 간 콘텐츠 접근성의 차이, 교사 연수와 교육 질의 불균형은 모두 이 문제의 단면이다. 이러한 현실을 직시하고, 창의교육의 새로운 전환점을 지역에서 찾아야 한다.
창의력의 교육은 지방에서 시작되어야 한다. 수도권 쏠림을 멈추고 창의바다이야기무료
력으로 교육 양극화를 뚫기 위한 전략을 제시한다.
첫째, 지방 창의교육 인프라 구축 전략이다. 먼저, 권역별 '창의교육 허브센터' 설립이 필요하다. 이는 각 시·도 교육청 산하에 설치되어 지역 창의교육의 거점으로 기능하게 된다.
해당 센터는 교사 대상 연수, 학부모 워크숍, 학생 참여형 공모전 등을 운영하며, 지역 단스마트폰주식거래수수료
위 창의문화 생태계를 조성하는 데 중추적 역할을 한다. 다음으로, 지자체·교육청·민간이 함께 참여하는 삼각 파트너십 구조를 제안한다.
지자체는 예산 및 운영을 주도하고, 교육청은 제도적 기반을 지원하며, 민간 창의교육 전문 기업은 콘텐츠와 플랫폼을 제공하는 방식이다. 이 구조는 교육자치 실현과 행정 탄력성 강화라는 두 마리 토끼를 동시에인터넷주식거래
잡을 수 있는 전략이다.
또한, '마을과 함께하는 창의교육'이 현실화되어야 한다. 지역의 인물, 역사, 자연, 사회문제를 중심으로 한 로컬 기반 프로젝트형 학습(PBL)을 정규 교육과정에 통합하는 방식이다.
예를 들어, 지역 환경 문제를 해결하는 애니메이션을 제작하거나, 지역 어르신의 생애 이야기를 인터뷰하고 글로 엮는 활동이 이에 해당한다.
둘째, 창의력 분권 정책이다. 이는 교육 양극화 해소를 위한 구조 혁신을 의미한다.
지방의 자율성을 강화하기 위해서는 '창의력 예산'에 대한 시·도 단위 자율편성 권한이 주어져야 한다. 중앙 정부는 일정 규모의 창의교육 예산을 마련하되, 지역별 여건에 따라 차등 배분하며, 특히 소외 지역에는 역진적 예산 배정을 통해 격차를 보완해야 한다. 이 예산의 사용 방식과 운영 계획은 해당 지역 교육청이 직접 설계하고 집행하도록 한다.
아울러, 중앙의 획일화된 학업 성취도 지표를 대신할 '지방 창의교육 지표' 개발이 필요하다. 이는 각 지역이 고유의 문화·환경적 특성을 고려하여 창의역량을 평가할 수 있는 맞춤형 기준이 되어야 한다.
이를 통해 지역 내 우수 사례는 다른 지역과 수평적으로 공유되고, 전국 차원의 창의교육 확산 체계가 마련된다. 특히, 창의력 교육에서 소외되기 쉬운 농산어촌, 낙후지역, 다문화 밀집지구에 대해서는 집중지원 프로젝트가 실행되어야 한다.
'찾아가는 창의력 버스'나 '비대면 멘토링 플랫폼' 같은 혼합형 교육 지원 체계를 통해 교육 접근성을 높이고, 현장과 온라인을 넘나드는 유연한 창의교육 경험을 제공할 수 있다.
셋째, 기대 효과 및 정책적 파급력이다. 이러한 분권형 창의교육 정책은 교육 양극화 해소에 실질적인 효과를 가져 올 것이다. 수도권과 비수도권, 도심과 농산어촌 사이의 창의역량 격차는 완화될 수 있으며, 이를 통해 지역 간 교육 형평성이 회복된다. 더 나아가, 교육을 매개로 한 지역 균형발전도 가능하다.
창의교육을 통해 청년의 지역 정착을 유도하고, 지역 공동체의 결속력을 강화하며, 창의 인재가 지역 내에서 순환하는 구조가 형성된다. 또한, 이러한 분권적 창의교육 시스템은 지역 주민, 학교, 행정, 기업이 함께 참여함으로써 참여민주주의 기반을 강화하는 계기가 된다. 창의교육은 더 이상 전문가의 전유물이 아니라, 지역사회의 공동 창작물이 되어야 한다.
넷째, '지방 창의교육법' 제정이 요구된다. 이 법은 국가·지자체·교육청의 역할 분담과 예산 확보 체계를 명문화하여 정책 실현의 안정적 기반을 제공해야 한다. 교육부 내에 '창의력 분권기획단'을 신설하는 방안도 제안한다.
이 기구는 중앙과 지방 간 정책 조율, 예산 배분, 성과 관리 등을 전담하는 실무기구로서 기능하게 된다. 궁극적으로는 국회 차원의 '창의력 국가위원회'를 설치하여 지역 인재 육성과 창의교육 거버넌스를 초당적으로 이끌어갈 필요가 있다.
정권과 정당을 넘어 국가적 전략으로서 창의력 분권이 논의되어야 할 시점이다. AI 시대의 창의력은 더 이상 수도권에 집중되어서는 안 된다. 지금 필요한 것은 전국 분산형 창의력 네트워크의 구축이다.
이는 단지 교육 정책의 하나가 아니라, 한국 교육의 구조적 양극화를 치유하고 미래를 준비하는 가장 실효성 있는 해법이다.
이다. 창의력이 서울에만 머물러서는 안 된다. 전국 어디서든 아이들이 상상하고 도전할 수 있는 나라, 그 길의 이름은 바로 '창의력 분권 국가'이다. 이제는 결단할 때이다.
덧붙이는 글